思想理论学习，是大学生在日常的学习中，或者在思想政治理论课程中，所体现出来的自学方式，并主动掌握、了解国家的政治、方针、路线、战略等，认识马克思主义理论对中国发展的影响，努力成为优秀的社会主义建设者和接班人。在教育改革的背景下，高校思政教师应该结合大学生的实际、课程等，通过恰当的方式调动其思想理论学习的自主性，以此来增强学生的综合能力，为其日后的发展奠定基础。 1大学生思想理论学习自主性的体现 学习态度方面：对于大学生来说，自主的学习态度就是能够在日常的思想理论学习中，主动参与到课程之中。简单来说，在思想理论学习过程中，大学生需要有主动的学习态度，才能够为后续的学习奠定基础，进而教师应该对学生的学习态度进行培养。 学习能力方面：在思想理论学习中，自主学习能力就是基于教师的指导，大学生能够结合课程需求、自身条件等因素，制定具体的学习规划，并以此完成学习任务〔1〕。 学习方式方面：在传统的思想理论学习中，大学生的学习方式相对单一、枯燥，这样的方式会影响学习的有效性。而自主学习方式，就是大学生运用实际能力，采用科学的、灵活的学习方式，以此来提高学习的有效性。 2大学生思想理论学习不具自主性的影响因素 2.1 思想理论学习价值不明显 在思想理论学习中，无论是大学生还是教师，其对于课程的价值定位，都存在明显的偏离，所以很难体现出思想理论学习的价值，从而在一定程度上，淡化了大学生的学习积极性。正是受这一因素的影响，很多学生会认为，思政课程就是简单的“说教”，目的就是强调对政治的认同感，并不会对大学生的身心健康进行关心、关注，最终对思想理论学习产生逆反、漠视的态度〔2〕。 2.2 思想理论学习氛围不和谐 在高校的学习生活中，大学生会受到很多社会因素的影响，甚至会存在很多格格不入的思想，所以会严重影响大学生思想理论学习的积极性。如高校以“改革”为机会，削减思政课程的经费，或删减课程数量，不仅打击了教师的积极性，还无法为大学生提供一个和谐的学习环境，进而降低思想理论学习在学生心中的重要性，很难将发挥主动性参与到学习之中。因此，高校应该对自身的问题进行审视，助力大学生健康成长。 2.3 思想理论学习方式不科学 在高校的教育中，思政课程是重要的内容之一，也是大学生进行思想理论学习的关键途径，而教学方式的局限性、滞后性，在一定程度影响了大学生学习的自主性。(1)教学体系问题，例如：在当前的思政课程中，很多课程内容具有明显的重复性，所以并不能激发大学生的兴趣。(2)教学方式问题，在长期的发展中，高校思政课程受传统因素的限制，教学方式相对单一，而其主要以重理论、轻实践的模式为主，所以学生在思想理论学习中，一直处于相对被动的学习地位，影响良好学习习惯的养成〔3〕。 3增强大学生思想理论学习自主性的具体方式 3.1 正确引导，体现课程价值 由于缺乏对思政课程的认识，所以高校就应该对大学生、教师进行正确的引导，从而帮助其认识课程的本质价值，进而增强大学生思想理论学习的自主性。就其具体的方式来说，主要包括以下几点：(1)高校思想理论教师，应该坚持自身对思政课程的正确认识，同时坚定提高思想理论教学的信念，以此来感染大学生的意识，使其能够增强思想理论学习的自主性。(2)在思想理论教学的过程中，教师应该对思想理论学习的意义、思想理论内容的科学性、思想理论学习的时代性等，进行详细地讲解、分析，从而加深大学生对思想理论学习的认识，发现其所具备的独特价值，进而使其能够主动学习思想理论知识，提高自身的思想文化水平。因此，高校应该加大对思想理论教学的重视程度，摆正思政课程的地位，为增强大学生的自主性奠定坚实的基础。 3.2 营造氛围，优化学习环境 在高校的思政教学中，其要想充分增强大学生思想理论学习的自主性，就应该营造良好、和谐的学习氛围，对当前的学习环境进行优化，进而调动大学生的积极性〔4〕。对此，高校可以将以下几种方式，应用在具体的教学中：(1)塑造教育形象，就是说高校的日常的教育工作中，需要结合自身的实际，加大对思想理论教育的资金投入、人力投入、政策投入，以此来加大关于思政课程的宣传力度，便于师生加强对思想理论的重视；(2)课外指导，为了能够提高思想理论学习的有效性，并增强大学生学习的自主性，高校应该利用先进的技术，构建一个课外指导平台。(3)激励机制，在新时代的教育中，思想理论教育并不能只关注考试，而是应该对大学生思想理论学习的全过程进行激励，对其自主性的表现进行评价、分析、肯定，从而使大学生能够自主进行思想理论学习。 3.3 创新教学，锻炼学生能力 在高校的思想理论教育中，教师应该积极对教学方式进行创新、优化，而这样的方式能够为大学生提供不一样的课堂感受，进而增强其自主能力。对此，高校的思想理论教育，可以采用以下几种方式实现教学创新